在一次生物课上，我意外地成了课堂上的“明星”，不仅吸引了同学们的目光，还帮助老师更好地传达了知识。这一切的起因是我在课堂上分享了一些关于人体结构的趣味知识，没想到却让自己成为了生物课的教具。
作为一名热爱生物的学生，我总是对课堂内容充满好奇。在老师讲解心脏的构造时，我主动举手，分享了我在课外了解到的心脏的工作原理和相关的小知识。这使得课堂气氛变得更加活跃，同学们纷纷开始提问，老师也被我的热情感染，决定让我在下一节课上继续担任“生物教具”。
在接下来的几节课中，我利用自己的手机和一些道具，制作了一个简易的人体模型，以帮助同学们更好地理解生物课的内容。比如，我用气球代表心脏，用管子模拟血管，让同学们在参与中学习。这种互动式的教学方法，让大家对生物知识的理解更加深刻，也让我意识到，生物课不仅仅是书本上的知识，更是一种与生活息息相关的学习体验。
通过这次经历，我深刻体会到，课堂上不仅需要老师的讲解，更需要学生的参与。每一个学生都可以成为“教具”，通过分享自己的见解和知识，激发他人的学习兴趣。特别是在生物这门学科中，实际操作和互动学习显得尤为重要。
当然，这样的体验也让我更加关注生物课的学习。我开始主动查阅更多相关资料，积极参与课堂讨论，甚至在课后组织同学们进行小组学习，分享我们的发现和见解。这不仅提高了我的生物学知识，也增强了我的表达能力和团队协作能力。
我成了生物课的教具，这不仅仅是一个角色的转变，更是我学习方式的一次创新。希望更多的同学能够积极参与课堂活动，成为自己课堂的“教具”，在学习中找到乐趣，提升自己的综合素质。